2014年，作為當(dāng)時(shí)兩個(gè)孩子的父親，孫濤先生與他的合伙人潘佳先生，以及赫德的001號(hào)員工——上海包玉剛學(xué)校創(chuàng)校校長(zhǎng)Warren Johnston(莊華倫校長(zhǎng))一起，在寧波海曙區(qū)的一個(gè)院落里，正式開啟了一段教育創(chuàng)業(yè)之旅。

今天的赫德/赫賢學(xué)校，已經(jīng)擁有超過8000名學(xué)生和2000多名教職員工，從2018年第一屆高中生畢業(yè)至今，已有700多名學(xué)子從赫德/赫賢走出，走向世界名校，走向人生的星辰大海。

第11個(gè)年頭，孫濤先生將他關(guān)于教育、成長(zhǎng)、和未來的思考與赫德/赫賢各個(gè)學(xué)段、部門，以及集團(tuán)所有同事進(jìn)行了分享。

今天，我們節(jié)選了發(fā)言中的部分內(nèi)容，也同樣傳遞給所有一直以來關(guān)注我們、關(guān)注教育的朋友，在這個(gè)四月天，邀您一起與時(shí)代對(duì)話，在愛與信任中，讓孩子看見自己，讓生命自我成全。

過去兩年，我一直在思考“接納自己”的問題。

長(zhǎng)久以來，中國(guó)的文化傳統(tǒng)更關(guān)注功成名就意義上的“成功”，體現(xiàn)在學(xué)校里，就是更關(guān)注所謂的學(xué)霸，關(guān)注頂尖大學(xué)的錄取率。但是，頂尖的學(xué)霸和頂尖大學(xué)的錄取，畢竟都是少數(shù)，這也就意味著，我們對(duì)大多數(shù)孩子的成長(zhǎng)缺少了關(guān)注。

再深入一層來思考，即便是對(duì)學(xué)霸的關(guān)注，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，也更多的是看到他們的學(xué)業(yè)和最終的錄取結(jié)果，而忽略了他們的內(nèi)心和成長(zhǎng)的過程。事實(shí)上，即便是這些世俗眼光里的成功者，他們的內(nèi)心可能同樣充滿了各種掙扎和痛苦，充滿了自我否定和糾結(jié)。一句話，他們也有自己的不完美。

之前給大家推薦過《脆弱的力量(The Gifts of Imperfection)》這本書，它的英文直譯為《不完美的禮物》。我們往往是在接納和擁抱自己的不完美中，獲得真正的力量。當(dāng)我們把柔軟的部分，勇敢地向別人展示的時(shí)候，有時(shí)遠(yuǎn)比你披上盔甲、向別人展示堅(jiān)強(qiáng)的一面更有意義。這就是脆弱的力量。

接納自己不完美的部分，接納特別希望擺脫的，甚至非常痛恨、羞恥的部分，這是人生最大、最難的課程。

最近我在寧波赫德學(xué)校開家長(zhǎng)會(huì)，跟家長(zhǎng)朋友談到“愛人如己”的話題。我問大家，有多少人覺得自己是“無條件愛自己”的?就是愛此時(shí)此刻、當(dāng)下的自己，而不是愛那個(gè)“再自律一點(diǎn)”“再努力一點(diǎn)”的明天的自己。

不用說“愛人勝己”，能做到“愛人如己”就已經(jīng)很難了。不論是在生活中，還是工作中，或者一段親密關(guān)系當(dāng)中，我們都很難愛那個(gè)不完美的自己。

如果我們連愛當(dāng)下的自己都做不到，又怎么能愛他人，愛孩子呢?這種感覺會(huì)代際傳遞，有些人曾經(jīng)討厭自己的父母，卻最終活成了自己討厭的樣子。

比如我們有些父母，是成功的學(xué)者、企業(yè)家，對(duì)孩子百般挑剔，覺得自己孩子不夠堅(jiān)強(qiáng)、不夠努力、大學(xué)和專業(yè)不好，職業(yè)規(guī)劃也不夠好……沒有一樣“符合要求”。這是用自己以為的成功路徑，以愛的名義，來安排孩子的生活。

允許孩子長(zhǎng)成他們自己的樣子，就是我們作為父母，能給孩子最好的禮物了。

反觀我們做父母的一代人，年輕時(shí)也意氣風(fēng)發(fā)，想活出自己的樣子。但又做了多少妥協(xié)，才活成了別人眼中成功的自己。我們真的快樂嗎?很多時(shí)候我們都強(qiáng)調(diào)犧牲、奉獻(xiàn)，但這一切都是以犧牲自己的“真需求”為代價(jià)。這樣的生活，是我們想要的嗎?

看見每個(gè)生命

在學(xué)校里，不論我們?cè)鯓映珜?dǎo)全人教育、多元評(píng)價(jià)，總會(huì)有人沒被真正看到。在寧波的六七年級(jí)家長(zhǎng)會(huì)上，有一個(gè)媽媽找我，激動(dòng)地說：“我們家孩子從赫德幼兒園一路升上來，從小到大一直都很快樂。但他現(xiàn)在七年級(jí)，他沒那么快樂了。他說學(xué)校禮堂他也經(jīng)常來，但是從來沒上過臺(tái)領(lǐng)獎(jiǎng)。”

學(xué)校經(jīng)常在禮堂頒獎(jiǎng)，這位孩子也拿到過類似勇氣獎(jiǎng)等等的獎(jiǎng)。但是那些獎(jiǎng)是不上臺(tái)頒獎(jiǎng)的。貌似我們努力看見每個(gè)孩子了，但是我們又用行動(dòng)告訴了孩子哪些獎(jiǎng)含金量更高。

每年畢業(yè)季，學(xué)校門口的名校錄取墻，最醒目的永遠(yuǎn)是牛劍錄取榜：多少學(xué)生去了G5，多少去了港大等名校。在這些學(xué)霸被高光照耀的時(shí)候，更多孩子其實(shí)不被看見的。

在生活中，很多人都很難看到自己的長(zhǎng)處，尤其是一些所謂平凡的人，他們可能成績(jī)沒那么好，跑不快，跳不高。我們絕大部分都是這樣普普通通的人。我們?cè)趺茨軌虮豢匆姡趺茨軌蛑雷约号c眾不同，看見自己的價(jià)值?

過去這兩年，我對(duì)自己也有了更多反思，最大的感受是，真正要學(xué)會(huì)跟他人相處，首先要學(xué)會(huì)跟自己相處。

每當(dāng)我看到校長(zhǎng)老師分享時(shí)，都是覺得既感動(dòng)又惶恐。赫德、赫賢學(xué)校發(fā)展到今天，有賴于每個(gè)人的努力。如果追根溯源，都是源于我最初的教育夢(mèng)想。所以我經(jīng)常自問：自己何德何能，能吸引這么多優(yōu)秀的人聚在一起，做了一件現(xiàn)在看還算挺了不起的事?

我最近越來越多地感覺到了輕松、自在。因?yàn)槲以絹碓接X得，我當(dāng)初和現(xiàn)在想做的，也的的確確不僅僅是我自己的事情。就像我們的紀(jì)錄片《黃金時(shí)間》，有一集叫《容器生》，我只是一個(gè)容器和工具。我只需要把那些流淌到我心里的感動(dòng)，真誠(chéng)地表達(dá)出來。

所以這些年我們一起經(jīng)歷了一場(chǎng)神奇的旅途，無論我們經(jīng)歷過什么樣的挫折、懷疑，你今天還能在這里，就要相信這是我們自己的能量。當(dāng)我們不是為了打動(dòng)別人、向外界證明自己，而只是做自己的時(shí)候，你說出來的話，做的事情，就自然有了力量。最近有一個(gè)詞叫作“愿力”，我相信這個(gè)愿力是有乘數(shù)效應(yīng)的。

今天在北京聽小學(xué)老師們的分享，突然又重新對(duì)村長(zhǎng)領(lǐng)銜開發(fā)和不斷迭代的全課程有了更深的理解。一開始我可能對(duì)全課程的認(rèn)知更多是認(rèn)為它是跨學(xué)科融合，更像是一個(gè)IB、PYP 課程，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)遷移能力，和綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。今天回過來看，不斷迭代升級(jí)的全課程，就是一個(gè)指向生命的課程。它讓我們思考，我們用什么樣的方式，讓每一個(gè)人能夠看見自己，每一個(gè)人能夠被看見?

今天不論是聽語文還是數(shù)學(xué)老師分享，都讓我特別感動(dòng)，老師們?yōu)槭裁匆眠@么多的方法，把教學(xué)內(nèi)容展開、拆開、解開?其實(shí)還是每個(gè)人對(duì)教育、學(xué)習(xí)的理解不一樣，要讓每個(gè)學(xué)生找到自己的理解方式。這是我們今天需要的。

一所“非我不可”的學(xué)校

今天，在 K12國(guó)際教育賽道上，有很多不一樣的學(xué)校，每個(gè)學(xué)校創(chuàng)校的發(fā)心和自帶的基因都是不一樣的，我們只能堅(jiān)守自己的初心和本色，我們永遠(yuǎn)都不會(huì)成為其他雙語學(xué)校的模樣。

每年畢業(yè)季，每個(gè)學(xué)校都會(huì)宣傳那些被各種名校錄取的“少部分孩子”，不少家長(zhǎng)對(duì)此很買單，似乎覺得“如果我的孩子跟學(xué)霸是同學(xué)，那他也有機(jī)會(huì)成為學(xué)霸”。但更可能發(fā)生的是，在單一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)下，普通的孩子一入學(xué)，就會(huì)被學(xué)霸碾壓得失去信心，從此生活在巨大的壓力下。

與此同時(shí)，還有很多所謂的小眾學(xué)校，有的以創(chuàng)業(yè)為目標(biāo)，有的帶著孩子泡在農(nóng)場(chǎng)里學(xué)習(xí)，有的研究機(jī)器人，這些不一樣的學(xué)校恰恰說明了每一個(gè)孩子都可以有不一樣的、適合自己的學(xué)習(xí)方式和路徑。

所以，我們真正能做的，是把我們自己擅長(zhǎng)的事情，和希望做的“理想學(xué)校”的樣子勇敢地講出來，然后去吸引那部分最認(rèn)同我們的人群就可以了。

所以，我們可以勇敢地說出辦一所“讓每個(gè)孩子都能成為自己，每個(gè)孩子都能找到幸福密碼的學(xué)校”。

因?yàn)槲覀兌贾?，人生不僅僅是這種單調(diào)的競(jìng)爭(zhēng)，就像赫德、赫賢小學(xué)期末大劇的選角兒，這個(gè)看似很小的事兒，其實(shí)也是讓孩子們?nèi)ダ斫馊松?。每個(gè)人都有自己的角色，都有自己的劇本，也都有自己的無限可能。至于我們是所謂的主角還是配角，甚至是路人，這些標(biāo)簽都不重要，重要的是你是否享受演出的過程，是否感到幸福、有意義?不只是我開始意識(shí)到這一點(diǎn)，80/90后家長(zhǎng)們也開始意識(shí)到。

所以今天，如果還只是用錄取或升學(xué)結(jié)果這唯一的標(biāo)尺，來衡量學(xué)校的好壞，這是我們辦學(xué)校的意義嗎?

我們的意義是什么?我們能不能做這樣一所學(xué)校?孩子真心想留在赫德、赫賢，因?yàn)槲覀兪撬ㄒ?ldquo;值得上的學(xué)校”。

我們未來需要什么樣的老師?

這次在哈佛和哥倫比亞大學(xué)招聘，我被問到最多的是：“你們招哪些崗位、哪些學(xué)科?你們要什么人?”

在我看來，學(xué)科教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不會(huì)再是我們對(duì)未來人才的剛需。

我個(gè)人認(rèn)為，未來人才最重要的一點(diǎn)，應(yīng)該是“有趣”。我們擁抱的人才，應(yīng)該對(duì)生命、對(duì)生活充滿好奇，愿意嘗試不一樣的東西的人;他/她應(yīng)該有愛心和強(qiáng)大的共情能力，善于跟別人連接。

為什么“靈魂有趣”變得至關(guān)重要?

如果一個(gè)無趣的人當(dāng)老師，未來一定會(huì)輸給AI，輸給游戲。我們的孩子從小接觸智能產(chǎn)品，跟AI共同成長(zhǎng)，整個(gè)世界都在他們手里，那么多有趣的事情唾手可得。無趣的老師拿什么來吸引孩子的注意力?

與此同時(shí)，外在環(huán)境的變化和AI的迅速發(fā)展及普及，也給學(xué)校的組織方式帶來了巨大的沖擊。我們始終要以學(xué)習(xí)者為中心，所以我歡迎各種對(duì)未來學(xué)校的思考和想象，和愿意在現(xiàn)有教育模式下嘗試突破的老師。

事實(shí)上，在全世界范圍，我已經(jīng)看到了許多非常優(yōu)秀的創(chuàng)新學(xué)校，不論是我們的總督學(xué)Chris Edwards曾經(jīng)所在的Green School，位于奧斯汀的Alpha School，還是位于美國(guó)俄亥俄州的頂尖私立學(xué)校HawkenSchool，都是沖破了傳統(tǒng)學(xué)校組織形式的優(yōu)秀創(chuàng)新學(xué)校案例。他們打破年級(jí)和學(xué)科的邊界，以解決真實(shí)世界問題驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)，以項(xiàng)目合作式的方式探究式學(xué)習(xí);他們擁抱AI，同時(shí)還通過一些創(chuàng)新的個(gè)性化學(xué)習(xí)或?qū)W生獨(dú)立項(xiàng)目等方式，最大程度激發(fā)孩子的創(chuàng)造力、合作力和批判性思維。

第三點(diǎn)，未來我們的老師，一定是要有營(yíng)造好的關(guān)系的能力，教育學(xué)同時(shí)也是關(guān)系學(xué)，好的關(guān)系是一切好的教育發(fā)生的前提。

所有這些，都讓我重新思考如何去做一所真正面向未來的學(xué)校。

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